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青少年快速提高成績的好方法

發布時間:2020-10-29 15:49:29      點擊次數:52

  找準失誤的原因,對癥下藥,才能養成良好的學習習慣。

  改進自己的學習習慣可以有效地調整自己的學習狀態。通過對錯題的錯誤類型進行分析,抓住主要問題,確立自己的學習目標,將錯誤逐一消滅掉,就能有效地提高成績。

  更重要的是,還可以有效地提升自己的學習境界,培養自己的綜合素質及能力。

  1.主動參與課堂

  不少同學可能都有這樣的體會:某一個問題曾在課堂被老師提問過,即使當時答錯,但往往在很長時間內對這一問題的解答仍有清晰的印象。

  這是因為參與討論時的思維活動比平常狀態下要活躍的多,它調動的人體感知事物的多種分析器及其效應器的協調工作,在頭腦中形成的強烈的刺激。

  做課堂學習的主人,就是要主動、積極地參與課堂內的全部學習活動,不當旁觀者。如果一堂課是一場戲,那么課堂內的每一個同學都應該是這場戲的一個角色,并且人人都應爭唱主角。

  這里所說的參與,主要是指參與課堂的各種思維活動;這里所說的爭唱主角,主要是指大膽發言和參加課堂討論。

  2.時刻能想到問題

  帶著問題聽課這種方法適用于新授課、綜合課。上課前要認真預習、閱讀教材,把不懂的問題記下來。

  這樣,上課時老師講些什么,哪些自己已知道,哪些需要弄個明白,就能做到心中有數。上課時聽講就有了針對性。到自己不明白的問題,就聽得格外仔細、認真。

  如果老師對這處難點講得不細、不透徹,還可以在課堂上及時提問。自己不會的東西,也常常是大多數同學不會的東西,即代表的同學們的心聲,又幫助老師了解了青少年學生情況,抓住了教學中的重點難點。

  如果所提的問題不具有普遍性,老師征求別的同學的意見,大家認為沒必要在課堂上再講一遍了,那也不要緊,還可以在課后再個別老師請教。

  3.理解細節

  俗話說:“會聽聽道道,不會聽聽熱鬧。”課堂上聽講也是這樣一個道理,會聽講的青少年學生能聽出問題的來龍去脈,不會聽講的青少年學生只是聽聽熱鬧。

  聽講時一定要聽懂老師所講的每一個重要細節,在這個細節上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理的。越是細小的重要細節,就越能學習到更多知識。

  4.思考為主

  聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內容。有些青少年學生聽講時分不清主次,結果抓住了芝麻,丟掉了西瓜。

  “聽講,聽講”,主要就是先“聽”,“聽”是主體,“想”與“記”是次體。

  對老師講課的內容要聽清楚,聽準確,聽出重點,聽出意圖,聽出弦外之音。原則是先聽清楚再思考,思考動了在做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。

  5.請有比較地聽講

  聽講中,要把自己在預習自學中的理解和老師講解的相比較,看自己和老師有哪些相同點和區別點。

  通過這種比較,一是能加深對課文的理解,二是能加強自己的思考,認識與提高,三是能發現自己在預習自學中所出現錯誤的原因。

  6.與老師交流永遠不是壞事

  課堂上,老師會經常提出一些問題讓青少年學生解答。這個時候,正是鍛煉自己和提高自己的最好時機,要積極大膽地搶先舉手發言,回答錯了也沒關系,自己存在的問題越暴露出來就越便于糾正。

  有些青少年學生學習成績平平,擔心回答錯了,同學們會嘲笑自己,因此就經常不發言。有的同學更害怕發言與提問,當老師提問時,心跳的咚咚直響,眼睛不敢正視老師,惟恐老師提問到自己。這種害怕提問,視老師提問為痛苦與麻煩的青少年學生永遠學不到更多知識。

  7.自覺參與談論

  討論在同學中進行,不像面對老師,大家會等著老師拿出現成的答案。同班同學完全平等,大家不會有顧慮。在平等的氣氛中暢所欲言,每個人潛在的聰明才智就容易釋放出來。

  課堂討論能促使青少年學生積極思考,加深青少年學生對所學知識的理解。即使自己意見不對,也能及時發現自己的弱點,及時克服。

  討論時因聽取了各種意見,自己容易受到啟發而產生新的創意。討論還能鍛煉一個人的口頭表達能力,提高人的辯論能力。

  8.不要把課堂總結當過場

  老師經常會要求同學們做課堂總結,但是大部分同學會把這個總結當成一個過場。課堂小結一般從以下幾個方面去進行:

  第一, 回顧一課堂從頭至尾的過程。這節課主要內容是什么,老師開頭是怎樣引入的,中間是怎樣引導分析的,最后是如何總結歸納的,都應弄清來龍去脈。

  第二, 合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上,思索老師用了哪些思維方式,思維過程怎樣。

  第三, 留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結,留心它,有助于把握這堂課的整體,做到胸有全課。

  第四, 概括出本節課所學知識要點。同時要將它納入自己的頭腦里已有的知識結構,以使自己的知識結構融會貫通。

  最后,請大家切記:

  那些課堂學習效率不高的同學,把許多課堂應該解決的問題留到了課外,不但加重了課外學習的負擔,而且永遠也不會掌握學習的主動權。


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